Luați istoria SUA în pregătirea pentru testul Regents? Următoarele date ale examenului US History Regents sunt miercuri, 22 ianuarie și joi, 18 iunie, ambele la ora 9:15. Vei fi pregătit?
Poate ați auzit că testul suferă unele modificări semnificative. În acest ghid, explicăm tot ce trebuie să știți despre noul examen US History Regents, recent revizuit, după cum va arăta formatul la ce subiecte va acoperi. Includem, de asemenea, exemple de întrebări oficiale pentru fiecare tip de întrebare pe care le veți vedea la acest test și detaliem exact ce ar trebui să includă răspunsurile dvs. la fiecare dintre ele.
Care este formatul examenului US History Regents?
Începând cu 2020, examenul US History Regents va avea un nou format. Anterior, testul consta din 50 de întrebări cu răspunsuri multiple cu eseuri lungi, dar acum va avea o combinație de întrebări cu răspunsuri multiple, răspuns scurt, eseu scurt și eseu lung (școlile pot alege să folosească versiunea veche a examenului până în iunie 2021). Iată formatul noului test, împreună cu modul în care este punctat:
| Numărul de întrebări | tip de întrebare | Puncte pe întrebare | Credit parțial acordat? | Puncte totale | |
| Partea I | 28 | Alegere multiplă | 1 | Nu | 28 |
| Partea a II-a | 2 | Eseu scurt | 5 | da | 10 |
| Partea a III-a | 7 | 6 răspuns scurt 1 eseu de alfabetizare civică | 1 pe răspuns scurt, 5 pentru eseu | Doar pentru eseul lung | unsprezece |
| TOTAL | 37 | -- | -- | -- | 49 |
Partea 1
Partea 1 constă din 28 de întrebări cu răspunsuri multiple. T nu există o reamintire strictă în această secțiune; toate aceste întrebări se vor baza pe stimuli (ceea ce ei numesc documente precum postere, scrisori, discursuri etc.) care vor fi incluse în test. Vor fi în total nouă până la zece stimuli, astfel încât fiecare stimul va fi urmat de aproximativ două până la trei întrebări.Partea 2
În partea 2, vor exista două seturi de documente pereche (întotdeauna surse primare). Pentru fiecare pereche de documente, elevii vor răspunde cu un scurt eseu (aproximativ două-trei paragrafe, fără introducere sau concluzie).
Pentru prima pereche de documente, elevii vor trebui să descrie contextul istoric al documentelor și să explice modul în care cele două documente se relaționează unul cu celălalt. Pentru a doua pereche, elevii vor descrie din nou contextul istoric al documentelor, apoi vor explica modul în care publicul, părtinirea, scopul sau punctul de vedere afectează fiabilitatea fiecărui document.
Partea 3
Partea A: Studenții vor primi un set de documente axate pe o problemă civilă sau constituțională și vor trebui să răspundă la un set de șase întrebări cu răspuns scurt despre ei.
Partea B: Folosind același set de documente ca și Partea A, studenții vor scrie un eseu de lungă durată (eseul de alfabetizare civică) care răspunde la următoarea solicitare:
- Descrieți circumstanțele istorice care înconjoară o problemă constituțională sau civică.
- Explicați eforturile persoanelor, grupurilor și/sau guvernelor de a aborda această problemă constituțională sau civică.
- Discutați în ce măsură aceste eforturi au avut succes SAU discutați impactul eforturilor asupra Statelor Unite și/sau societății americane.
Ce subiecte acoperă examenul US History Regents?
Chiar dacă formatul testului US History Regents se schimbă, subiectele pe care se concentrează examenul rămân aproape aceleași. Noi viziuni pentru școlile publice recomandă profesorilor să își bazeze cursul de Istorie a SUA în jurul următoarelor zece unități:
Unitatea 1: Fundamentele coloniale Unitatea 2: Revoluția americană Unitatea 3A: Construirea unei națiuni Unitatea 3B: Secționalismul și războiul civil Unitatea 4: Reconstrucția Unitatea 5: Era aurita și era progresivă Unitatea 6: Ascensiunea puterii americane Unitatea 7: Unitatea Prosperitate și Depresie 8: Al Doilea Război Mondial Unitatea 9: Războiul Rece Unitatea 10: Schimbarea internăDupă cum puteți vedea, examenul US History Regents poate acoperi aproape orice subiect/epocă/conflict major din istoria SUA din perioada colonială până în prezent, așa că asigurați-vă că aveți o bună înțelegere a fiecărui subiect în timpul revizuirii US History Regents.
Cum vor arăta întrebările la examenul Regents de istorie din SUA?
Deoarece examenul US History Regents este reînnoit pentru 2020, toate examenele vechi lansate (cu explicații pentru răspuns) sunt depășite. Ele pot fi în continuare instrumente utile de studiu, dar va trebui să vă amintiți că nu vor fi la fel cu testul pe care îl veți lua.
Din fericire, Departamentul de Educație al statului New York a lansat un parțial exemplu de examen astfel încât să puteți vedea cum va fi noua versiune a examenului US History Regents. În această secțiune, trecem peste un exemplu de întrebare pentru fiecare dintre cele patru tipuri de întrebări pe care le veți vedea la test și explicăm cum să răspundeți.
proces Android acore
Exemplu de întrebare cu alegere multiplă
Bazați-vă răspunsurile la întrebările de la 1 la 3 pe scrisoarea de mai jos și pe cunoștințele dvs. de studii sociale.
| . . . Pentru mine, am fost escortat prin Packingtown de un tânăr avocat care a fost crescut în district, care lucrase ca băiat la fabrica Armour și îi cunoștea mai mult sau mai puțin intim pe fiecare maistru, „observator” și paznic despre loc. Am văzut cu ochii mei șunci, care s-au stricat în murături, fiind pompate pline cu substanțe chimice pentru a distruge mirosul. Am văzut capete de deșeuri de carne de vită afumată depozitate în butoaie într-o pivniță, într-o stare de murdărie pe care nu am putut-o descrie într-o scrisoare. Am văzut încăperi în care era depozitată carnea de cârnați, cu șobolani otrăviți întinși și bălegar de șobolani acoperindu-i. Am văzut porci care muriseră de holeră în transport, fiind încărcați în vagoane pentru a fi duși într-un loc numit Globe, în Indiana, pentru a fi transformați în untură. În cele din urmă, am găsit un medic, dr. William K. Jaques, 4316 Woodland Avenue, Chicago, care deține catedra de bacteriologie la Universitatea de Stat din Illinois și era responsabil cu inspecția orașului a cărnii în perioada 1902-1903, care mi-a spus văzuse carcase de vită, purtând etichetele de condamnare ale inspectorilor, lăsate pe platforme deschise și transportate noaptea, pentru a fi vândute în oraș. . . . — Scrisoare de la Upton Sinclair către președintele Theodore Roosevelt, 10 martie 1906 |
- Upton Sinclair a scris această scrisoare președintelui Theodore Roosevelt pentru a-l informa pe președinte
1. reglementare federală excesivă a fabricilor de ambalare a cărnii
2. practici nesănătoase în fabricile de ambalare a cărnii
3. creșterea salariilor pentru muncitorii de ambalare a cărnii
4. legile de stat care reglementează industria de ambalare a cărnii
La examen vor exista 28 de întrebări cu răspunsuri multiple și toate vor face referire la „stimuli”, cum ar fi fragmentul din acest exemplu dintr-o scrisoare de la Upton Sinclair către Theodore Roosevelt. Acest lucru înseamnă că nu va trebui niciodată să scoți un răspuns din aer (veți avea întotdeauna informații de la stimul la care să vă referiți), dar veți avea totuși nevoie de o cunoaștere solidă a istoriei SUA pentru a face bine.
Pentru a răspunde la aceste întrebări, citiți mai întâi stimulul cu atenție, dar totuși eficient. În acest exemplu, Sinclair descrie un loc numit „Packingtown” și pare a fi destul de dezgustător. El amintește de carne putrezită, șobolani morți, animale infectate etc.
Odată ce aveți o idee solidă despre ce este stimulul, citiți variantele de răspuns (unii elevi ar putea prefera să citească alegerile de răspuns înainte de a citi stimulul; încercați pe ambele pentru a vedea pe care o preferați).
Opțiunea 1 nu pare corectă, deoarece cu siguranță nu pare să existe prea multă reglementare în uzina de ambalare a cărnii. Opțiunea 2 pare posibilă, deoarece lucrurile par foarte nesănătoase acolo. Opțiunea 3 este incorectă, deoarece Sinclair nu menționează nimic despre salarii și, în mod similar, pentru opțiunea 4, nu există nimic despre legile de stat în scrisoare.
Opțiunea 2 este răspunsul corect. Din cauza stimulului (scrisoarea), nu trebuie să știți totul despre istoria industrializării în SUA și despre modul în care creșterea ei fulgerătoare a avut tendința de a cauza probleme serioase de sănătate/sociale/morale etc., dar având o privire de ansamblu asupra cel puțin vă poate ajuta să răspundeți la întrebări ca acestea mai rapid și cu mai multă încredere.
Eseu scurt
Această întrebare scurtă de eseu se bazează pe documentele însoțitoare și este concepută pentru a vă testa capacitatea de a lucra cu documente istorice. Fiecare set de întrebări scurte pentru eseu va consta din două documente. Unele dintre aceste documente au fost editate în scopul acestei întrebări. Rețineți că limbajul și imaginile utilizate într-un document pot reflecta contextul istoric al timpului în care a fost creat.
Sarcină: Citiți și analizați următoarele documente, aplicând cunoștințele și abilitățile de studii sociale pentru a scrie un scurt eseu de două sau trei paragrafe în care:
|
În elaborarea unui răspuns scurt la eseu de două sau trei paragrafe, asigurați-vă că aveți în vedere aceste explicații:
Descrie înseamnă „a ilustra ceva în cuvinte sau a spune despre el”
Context istoric se referă la „circumstanțele istorice relevante din jurul sau care leagă evenimentele, ideile sau evoluțiile din aceste documente”
Identifica înseamnă „a pune un nume sau a numi”
forma completă ide
Explica înseamnă „a face clar sau de înțeles; a da motive sau cauze ale; pentru a arăta dezvoltarea logică sau relația dintre'
Tipuri de relații :
Cauză se referă la „ceva care contribuie la apariția unui eveniment, la apariția unei idei sau la realizarea unei dezvoltări”
Efect se referă la „ceea ce se întâmplă ca o consecință (rezultat, impact, rezultat) a unui eveniment, a unei idei sau a unei dezvoltări”
Similitudine spune cum „ceva este asemănător sau la fel cu altceva”
Diferență spune că „ceva nu este la fel sau nu este la fel cu altceva”
Punct de cotitură este „un eveniment major, o idee sau o dezvoltare istorică care aduce o schimbare semnificativă”. Poate fi local, regional, național sau global”
Documentul 1
| Reporter: Domnule președinte, v-ați deranja să comentați importanța strategică a Indochinei pentru lumea liberă? Cred că a existat, în toată țara, o oarecare lipsă de înțelegere a ceea ce înseamnă pentru noi. Presedintele: Ai, desigur, atât specificul, cât și generalul când vorbești despre astfel de lucruri. În primul rând, ai valoarea specifică a unei localități în producția ei de materiale de care lumea are nevoie. Atunci ai posibilitatea ca multe ființe umane să treacă sub o dictatură care este ostilă [ostilă] lumii libere. În cele din urmă, aveți considerații mai ample care ar putea urma ceea ce ați numi principiul „cădere a dominoului”. Ai pus la punct un rând de piese de domino, o dai peste prima, iar cu ultima este certitudinea că va trece foarte repede. Deci ai putea avea un început de dezintegrare care ar avea cele mai profunde influențe. . . . |
| Sursa: Conferință de presă cu președintele Dwight Eisenhower, 7 aprilie 1954 |
Documentul 2
| Rezoluție comună Pentru a promova menținerea păcii și securității internaționale în Asia de Sud-Est. Întrucât unitățile navale ale regimului comunist din Vietnam, încălcând principiile Cartei Națiunilor Unite și ale dreptului internațional, au atacat în mod deliberat și în mod repetat navele navale ale Statelor Unite prezente legal în apele internaționale și, prin urmare, au creat o amenințare serioasă la adresa pacea internațională; și Întrucât acești atacatori fac parte din campania de agresiune deliberată și sistematică pe care regimul comunist din Vietnamul de Nord a purtat-o împotriva vecinilor săi și a națiunilor care s-au alăturat acestora în apărarea colectivă a libertății lor; și În timp ce Statele Unite asistă popoarele din Asia de Sud-Est să protesteze pentru libertatea lor și nu au ambiții teritoriale, militare sau politice în acea zonă, ci doresc doar ca acești oameni să fie lăsați în pace pentru a-și rezolva destinele în felul lor: Acum , deci să fie Rezolvată de Senat și Camera Reprezentanților Statelor Unite ale Americii în Congres adunat , Că Congresul aprobă și susține hotărârea Președintelui, în calitate de comandant șef, de a lua toate măsurile necesare pentru a respinge orice atac armat împotriva forțelor Statelor Unite și pentru a preveni agresiunea ulterioară. . . . |
| Sursa: Rezoluția din Golful Tonkin la Congres, 7 august 1964 |
Este important să citiți instrucțiunile care însoțesc documentele pentru a ști exact cum să răspundeți la eseurile scurte. Acest exemplu este de la prima întrebare pe scurt eseu, așa că, pe lângă explicarea contextului istoric al documentelor, va trebui să explicați și relația dintre documente. (pentru a doua întrebare scurtă de tip eseu, va trebui să explicați părtinirile). Opțiunile tale pentru tipurile de relații sunt:
- cauza si efect,
- asemănare/diferență
- Punct de cotitură
Veți alege doar una dintre aceste relații. Cuvintele cheie sunt explicate în instrucțiuni, pe care vă recomandăm să le citiți cu atenție acum, astfel încât să nu pierdeți timpul făcând asta în ziua testului. Instrucțiunile de mai sus sunt instrucțiunile exacte pe care le veți vedea la propriul examen.
Apoi, citiți cele două documente, notând câteva note scurte, dacă doriți. Documentul 1 este un fragment dintr-o conferință de presă în care președintele Eisenhower discută despre importanța Indochinei, și anume despre bunurile pe care le produce, pericolul unei dictaturi pentru lumea liberă și potențialul Indochinei de a determina și alte țări din regiune să devină comuniste. .
Documentul 2 este un extras din Rezoluția Golfului Tonkin. Menționează un atac asupra marinei americane de către regimul comunist din Vietnam și afirmă că, în timp ce SUA doresc să existe pace în regiune și sunt reticente în a se implica, Congresul aprobă președintelui Statelor Unite să „ia toate cele necesare. măsuri de respingere a oricărui atac armat împotriva forțelor Statelor Unite și de a preveni alte agresiuni”.
șir în format java
Răspunsul dvs. nu trebuie să depășească trei paragrafe. Pentru primul paragraf, recomandăm discutarea contextului istoric al celor două documente. Aici intervin cunoștințele tale de istorie. Dacă aveți o înțelegere puternică a istoriei acestei perioade de timp, puteți discuta despre cum s-a încheiat domnia colonială a Franței în Indochina (actualul Vietnam) în 1954, ceea ce a dus la un regim comunist în nord și la o democrație pro-occidentală în sud. Eisenhower nu a vrut să se implice direct în Vietnam, dar a subscris la „teoria dominoului” (Documentul 1) și a crezut că, dacă Vietnamul va deveni pe deplin comunist, și alte țări din Asia de Sud-Est ar face-o. Prin urmare, el a furnizat sudul cu bani și arme, ceea ce a contribuit la declanșarea războiului din Vietnam.
După Eisenhower, SUA au avut o implicare limitată în războiul din Vietnam, dar incidentul din Golful Tonkin, în care navele SUA și Vietnamul de Nord s-au confruntat și au făcut schimb de focuri, a condus la Rezoluția Golfului Tonkin (Documentul 2) și i-a dat președintelui Lyndon B. Johnson are puterea de a trimite forțele militare americane în Vietnam fără o declarație oficială de război. Acest lucru a dus la o escaladare mare a implicării SUA în Vietnam.
Nu trebuie să cunoașteți fiecare detaliu menționat mai sus, dar a avea o cunoaștere solidă a evenimentelor cheie din SUA (cum ar fi implicarea sa în războiul din Vietnam) vă va ajuta să plasați documentele în contextul lor istoric corect.
Pentru următoarele unul sau două paragrafe ale răspunsului dvs., discutați relația dintre documente. Nu este chiar o relație cauză-efect, deoarece nu teoria domino a lui Eisenhower a condus direct la Rezoluția Golfului Tonkin, dar ai putea discuta asemănările și diferențele dintre cele două documente (sunt similare pentru că ambele manifestă o teamă). a întregii regiuni devenind comunistă și o dorință a SUA de pace în zonă, dar sunt diferite pentru că prima este o abordare mult mai lipsită de mâini, în timp ce a doua arată o implicare semnificativă). De asemenea, puteți argumenta că este o relație de cotitură, deoarece Rezoluția Golfului Tonkin a fost punctul de cotitură în implicarea SUA în războiul din Vietnam. Până în acel moment, SUA au fost în primul rând interzise (după cum se arată în Documentul 1). De obicei, relația pe care o alegeți este mai puțin importantă decât capacitatea dvs. de a vă susține argumentul cu fapte și analize.
Răspunsuri scurte și eseu de alfabetizare civică
Acest eseu de alfabetizare civică se bazează pe documentele însoțitoare. Întrebarea este concepută pentru a vă testa capacitatea de a lucra cu documente istorice. Unele dintre aceste documente au fost editate în scopul acestei întrebări. Pe măsură ce analizați documentele, luați în considerare sursa fiecărui document și orice punct de vedere care poate fi prezentat în document. Rețineți că limbajul și imaginile utilizate într-un document pot reflecta contextul istoric al timpului în care a fost creat.
Context istoric: Drepturile civile afro-americane
De-a lungul istoriei Statelor Unite, multe probleme constituționale și civice au fost dezbătute de americani. Aceste dezbateri au dus la eforturi de către indivizi, grupuri și guverne de a aborda aceste probleme. Aceste eforturi au obținut diferite grade de succes. Una dintre aceste probleme constituționale și civice este drepturile civile afro-americane.
Sarcină: Citiți și analizați documentele. Folosind informațiile din documente și cunoștințele tale despre istoria Statelor Unite, scrie un eseu în care tu
|
Descrie înseamnă „a ilustra ceva în cuvinte sau a spune despre el”
Explica înseamnă „a face clar sau de înțeles; a da motive sau cauze ale; pentru a arăta dezvoltarea logică sau relația dintre'
Discuta înseamnă „a face observații despre ceva folosind fapte, raționament și argumente; pentru a prezenta în detaliu'
Documentul 1a
| . . . Înainte de Războiul Civil, negrii puteau vota doar într-o mână de state din nord, iar ocuparea unui birou de culoare era practic nemaiauzită. (Primul afro-american care a deținut funcții elective pare să fi fost John M. Langston, ales ca funcționar comunal în Brownhelm, Ohio, în 1855.) Dar în timpul Reconstrucției, poate două mii de afro-americani au ocupat funcții publice, de la judecător de pace până la guvernator. și senator al Statelor Unite. Alte mii de oameni au condus Ligi unionale și filiale locale ale Partidului Republican, au editat ziare și au influențat în alte moduri procesul politic. Afro-americanii nu au „controlat” politica de reconstrucție, așa cum au acuzat frecvent oponenții lor. Dar apariția votului negru și a deținerii de funcții după război a reprezentat o schimbare fundamentală a puterii în viața din sud. A marcat punctul culminant atât al revoluției constituționale întruchipate în amendamentele al XIV-lea și al cincisprezecelea, cât și al unei largi mobilizări de bază a comunității negre. . . . |
| Sursa: Eric Foner, Forever Free: The Story of Emancipation and Reconstruction, Alfred A. Knopf, 2005 |
Documentul 1b
| . . . Deși 1890-2000 este un interval de timp relativ scurt, aceste unsprezece decenii cuprind o perioadă critică în istoria Americii. Prăbușirea Reconstrucției după Războiul Civil a dus la stabilirea supremației albe în statele sudice, un sistem de dominație și exploatare pe care majoritatea albilor, din Nord, precum și din Sud, se așteptau să dureze la nesfârșit. În 1900, în ciuda angajamentului oficial al națiunii față de egalitatea rasială, așa cum este exprimat în al paisprezecelea și al cincisprezecelea amendamente, discriminarea rasială a rămas un principiu de organizare de bază al societății americane. În Sud, discriminarea rasială, întărită de segregarea rasială, a devenit politică oficială de stat. În Nord, discriminarea și segregarea au devenit, de asemenea, obiceiuri sancționate pe scară largă care au constituit, de fapt, o politică semioficială. Guvernul federal a practicat segregarea rasială în serviciile armate, a discriminat negrii în serviciul public și, în general, a tolerat, prin acțiunile sale, dacă nu prin cuvintele sale, supremația albă. . . . |
| Sursa: Adam Fairclough, Better Day Coming: Blacks and Equality 1890–2000, Viking, 2001 |
- Pe baza acestor documente, precizați unu felul în care sfârşitul Reconstrucţiei i-a afectat pe afro-americani.
Documentul 2
| . . . Până în 1905, acei afro-americani care au rămas în fosta Confederație s-au trezit practic alungați de la alegerile locale, dar asta nu însemna că nu erau actori politici. În celebrul său discurs al Expoziției de la Atlanta din 1895, președintele Colegiului Tuskegee Booker T. Washington a recomandat mai degrabă formarea profesională decât educația clasică pentru afro-americani. Fostul sclav a sugerat că sudicii de culoare nu vor căuta integrarea socială, dar a cerut ca fabricile din sud să angajeze oameni de culoare: „Oportunitatea de a câștiga un dolar într-o fabrică chiar acum valorează infinit mai mult decât oportunitatea de a cheltui un dolar într-o operă. -casa.' El a așteptat cu nerăbdare viitorul apropiat când treimea afro-americană a populației sudice va produce și va împărtăși o treime din recompensele sale industriale. . . . Sociologul negru, născut în nord, W. E. B. Du Bois s-a poziționat drept dușmanul [adversarului] al Washingtonului. Absolvent al Universității Fisk din Tennessee, Du Bois a fost primul afro-american care a obținut un doctorat la Harvard. El credea că Washingtonul a cedat prea mult și a spus acest lucru în cartea sa din 1903, The Souls of Black Folk. Orice om, a insistat el, ar trebui să poată avea o educație clasică. Mai mult, acceptarea segregării însemna abdicarea tuturor drepturilor civile prin recunoașterea faptului că negrii nu sunt egali cu albii. „Problema secolului al XX-lea este problema liniei de culoare”. a avertizat Du Bois. În 1905 a fondat Mișcarea Niagara, precursorul Asociației Naționale pentru Avansarea Oamenilor de Color (NAACP), care a început în 1909 pentru a lupta pentru drepturile politice și civile. . . . |
| Sursa: Glenda Elizabeth Gilmore & Thomas J. Sugrue, These United States: A Nation in the Making 1890 to the Present, W. W. Norton & Company, 2015 |
- Conform acestui document, care este un mod în care Booker T. Washington și W. E. B. Du Bois nu au fost de acord cu privire la modul în care afro-americanii ar trebui să obțină egalitatea?
Documentul 3
| . . . În 1950, reverendul Oliver Brown din Topeka, Kansas, s-a înfuriat că fetele sale nu puteau merge la Școala Elementară Sumner, o școală publică complet albă, aproape de casa lor. În schimb, au trebuit să meargă aproape o milă printr-o stație de comutare periculoasă a unei căi ferate pentru a ajunge la un autobuz care să-i ducă la o școală inferioară, complet neagră. La începutul anilor 1950, acest tip de segregare școlară era obișnuită în sud și în anumite state de graniță. Prin lege, școlile pentru negri (și alte facilități publice segregate) trebuiau să fie la fel de bine finanțate ca cele ale albilor – dar rareori au fost. Statele cheltuiau de obicei de două ori mai mulți bani per elev în școlile albe. Sălile de clasă din școlile negre erau supraaglomerate și dărăpănate. În 1951, avocatul principal al NAACP, Thurgood Marshall, a intentat o acțiune în numele lui Oliver Brown. Până în toamna anului 1952, cazul Brown și alte patru cazuri de desegregare școlară au ajuns la Curtea Supremă a SUA, toate sub numele de caz Brown v. Board of Education of Topeka. Marshall a susținut că Curtea Supremă ar trebui să anuleze hotărârea „separată, dar egală” a Plessy v. Ferguson (1896), care a legitimat segregarea. Marshall credea că, chiar dacă statele ar cheltui o sumă egală de bani pe școlile de culoare, sistemul segregat ar fi în continuare nedrept, deoarece stigmatizarea segregării i-a afectat psihologic pe elevii de culoare. . . . |
| Sursa: Beth Bailey, et al, The Fifties Chronicles, Legacy, 2008 |
- Potrivit acestui document, care este motivul pentru care Thurgood Marshall a susținut că hotărârea „separată, dar egală” a Plessy v. Ferguson ar trebui să fie anulată?
Documentul 4a
| Luați loc la tejgheaua de prânz al lui Woolworth din Greensboro, Carolina de Nord |
 |
| Sursa: Greensboro News & Record, 2 februarie 1960 |
Documentul 4b
var global în js
| . . . La ghișeele de prânz din alte orașe, protestatarii au întâmpinat reacții ostile din partea patronilor albi revoltați. Demonstranții au fost agresați cu abuz verbal, cafea fierbinte, țigări aprinse și mai rău. În mod invariabil, tinerii protestatari au fost cei care au ajuns arestați pentru „crearea unei tulburări”. Cu toate acestea, până în toamna anului 1961, mișcarea ar putea câștiga victorii substanțiale între multe orașe vizate. . . . |
| Sursa: David Farber, et al, The Sixties Chronicles, Legacy, 2004 |
- Pe baza acestor documente, declarați un rezultat al sit-in-ului de la Greensboro Woolworth.
Documentul 5
| . . . Protestele cu acțiune directă din anii 1960 au dat dividende. În 1964 și 1965, administrația Johnson a orchestrat adoptarea celor mai importante două proiecte de lege pentru drepturile civile de la Reconstrucție. Protestele de la Birmingham și Marșul asupra Washingtonului l-au convins pe președintele Kennedy să continue cu un proiect de lege pentru drepturile civile în 1963. Dar asasinarea sa din 22 noiembrie 1963 a lăsat în discuție aprobarea proiectului de lege. Președintele Johnson, care până în acel moment avea un istoric nefavorabil în ceea ce privește drepturile civile, ajunsese să creadă în importanța protecției federale pentru afro-americani și a legat cu îndemânare legea drepturilor civile de memoria lui Kennedy. . . . În ciuda adoptării acestui proiect de lege de anvergură, afro-americanii încă se confruntau cu bariere în calea dreptului lor de vot. În timp ce Legea Drepturilor Civile din 1964 a abordat drepturile de vot, nu a eliminat multe dintre tacticile recalcitrante [încăpățânați] din sud pe care le-au folosit pentru a-i ține pe negrii de la urne, cum ar fi violența, intimidarea economică și testele de alfabetizare. Dar protestele Freedom Summer din Mississippi și marșul de la Selma la Montgomery din anul următor au dus la adoptarea Actului privind drepturile de vot din 1965. Johnson începuse deja să lucreze la un proiect de lege înainte de marșul Selma și a cerut din nou Congresului să adopte aceasta. La 15 martie 1965, s-a adresat ambelor camere ale Congresului. . . . |
| Sursa: Henry Louis Gates Jr., Viața pe aceste țărmuri: Privind istoria afro-americană 1513–2008, Alfred A. Knopf, 2011 |
- Potrivit lui Henry Louis Gates Jr., ce a fost unu rezultat al protestelor pentru drepturile civile din anii 1960?
Documentul 6
| . . . Când ceasul a bifat în ultimul minut al anului 1969 și afro-americanii au făcut un bilanț al ultimilor câțiva ani, s-au gândit nu numai la schimbările la care asistaseră, ci și la cele pe care încă mai sperau să le vadă. Ei știau că sunt îngrijitorii visului lui King de a trăi într-o națiune în care caracterul era mai important decât culoarea. Și știau că trebuie să preia conducerea comunității lor. La urma urmei, drepturile civile și erele Black Power au creat schimbarea prin acțiunea comunității. Deși mulți negrii au simțit că orice progres a fost temperat de realitățile sociale, economice și politice ale unui guvern și ale unui public alb adesea rezistent la schimbare, ei nu au putut ignora puterea propriilor acțiuni din trecut. America din 1969 nu a fost America din 1960 sau 1965. La sfârșitul deceniului, s-a auzit un cor ridicându-se din comunitatea neagră care proclamă: „Am schimbat lumea”. . . . |
| Sursa: Robin D. G. Kelley și Earl Lewis, eds., To Make our World Anew: Vol. Doi: O istorie a afro-americanilor din 1880, Oxford University Press, 2000 |
- Pe baza acestui document, declarați unu impactul mișcării pentru drepturile civile din anii 1960.
Începeți prin a citi instrucțiunile, apoi documentele în sine. Sunt opt dintre ele, toate axate pe drepturile civile afro-americane. Răspunsurile scurte și eseul de alfabetizare civică folosesc aceleași documente. Vă recomandăm să răspundeți mai întâi la întrebările cu răspuns scurt, apoi să completați eseul.
O întrebare cu răspuns scurt urmează fiecărui document sau set de documente. Acestea sunt întrebări simple la care se poate răspunde în 1-2 propoziții. Întrebarea 1 întreabă: „Pe baza acestor documente, declarați unu felul în care sfârşitul Reconstrucţiei i-a afectat pe afro-americani.'
Citind documentele 1a și 1b, există multe răspunsuri potențiale. Alegeți unul (nu încercați să alegeți mai mult de unul pentru a obține mai multe puncte; nu vă va ajuta și veți pierde doar timpul pe care l-ați putea petrece cu alte întrebări) pentru răspuns. Folosind informațiile din documentul 1a, un răspuns potențial ar putea fi: „După Reconstrucție, afro-americanii au reușit să ocupe multe funcții alese. Acest lucru le-a făcut posibil să influențeze politica și viața publică mai mult decât au putut să o facă până acum.'
Eseul dvs. de alfabetizare civică va fi un eseu standard de cinci paragrafe, cu o introducere, declarație de teză și o concluzie. Va trebui să utilizați multe dintre documente pentru a răspunde la cele trei puncte prezentate în instrucțiuni. Vă recomandăm un paragraf pentru fiecare punct. Pentru fiecare paragraf, va trebui să vă folosiți cunoștințele despre istoria SUA ȘI informațiile direct din documente pentru a vă prezenta cazul.
Ca și în cazul eseului scurt, am recomandat să dedicam câte un paragraf fiecăruia dintre punctele marcatoare. În primul paragraf, ar trebui să discutați despre modul în care documentele se încadrează în narațiunea mai largă a drepturilor civile afro-americane. Ați putea discuta despre efectele Reconstrucției, modul în care industrializarea Nordului i-a afectat pe negrii, segregarea și impactul acesteia, evenimente cheie din mișcarea pentru Drepturile Civile, cum ar fi boicotul autobuzelor din Montgomery și Marșul de la Washington etc. Cheia este să vă folosiți propriile cunoștințe despre istoria SUA în timp ce discutați documentele și modul în care acestea se leagă.
Pentru al doilea paragraf, veți discuta eforturile de a aborda drepturile civile afro-americane. Aici puteți vorbi despre grupuri, precum NAACP (Documentul 3), despre persoane specifice precum W.E.B. Du Bois (Documentul 2) și/sau evenimente majore, cum ar fi adoptarea Legii privind drepturile civile (Documentul 5).
În al treilea paragraf, veți discuta cât de reușit a fost efortul de a crește drepturile civile afro-americane. Din nou, folosiți atât documentele, cât și propriile cunoștințe pentru a discuta eșecurile întâmpinate și victoriile obținute. Opinia ta generală va reflecta declarația ta de teză pe care ai inclus-o la sfârșitul paragrafului introductiv. Ca și în cazul celorlalte eseuri, contează mai puțin ceea ce concluzi decât cât de bine ești capabil să-ți susții argumentul.
3 sfaturi pentru recenzia dvs. Regents istoria SUA
Pentru a obține o diplomă Regents, va trebui să promovați cel puțin unul dintre regenții de științe sociale. Iată câteva sfaturi pentru promovarea examenului US Regents.
#1: Concentrați-vă pe teme largi, nu pe detalii minuscule
Odată cu modernizarea examenului de istorie a SUA, se concentrează mult mai puțin pe memorare și pe amintirea faptelor de bază. Fiecare întrebare de la examen, inclusiv cu alegere multiplă, va avea un document sau un extras la care se face referire în întrebări, astfel încât nu va trebui să scoateți niciodată un răspuns din aer.
Pentru că nu veți vedea niciodată o întrebare de genul „În ce an a devenit Alabama stat?” nu-ți pierde timpul încercând să memorezi o mulțime de întâlniri. Este bine să aveți o idee generală despre când au avut loc evenimentele cheie, cum ar fi cel de-al Doilea Război Mondial sau Epoca de Aur, dar eu Este mult mai important să înțelegeți, să zicem, cauzele și consecințele celui de-al Doilea Război Mondial, mai degrabă decât datele unor bătălii specifice. Examenul vă testează cunoștințele despre temele și schimbările majore din istoria SUA, așa că concentrați-vă pe asta în timpul revizuirii US History Regents peste memorarea memorabilă.
#2: Nu scrie mai mult decât trebuie
Trebuie să scrieți un singur eseu pentru examenul US History Regents și este pentru întrebarea finală a testului (eseul Civic Literacy). Toate celelalte întrebări (în afară de alegere multiplă) necesită doar câteva propoziții sau câteva paragrafe.
Nu fi tentat să depășești aceste reguli în încercarea de a obține mai multe puncte. Dacă o întrebare cere un exemplu, dați doar un exemplu; a da mai mult nu vă va aduce puncte suplimentare și vă va face să pierdeți timp prețios. Pentru cele două întrebări scurte tip eseu, scrieți doar câte trei paragrafe, maxim. Întrebările cu răspuns scurt necesită doar o propoziție sau două. Întrebările sunt concepute cu atenție, astfel încât să poată primi un răspuns complet prin răspunsuri de această lungime, așa că nu vă simțiți presați să scrieți mai mult în încercarea de a obține un scor mai mare. Calitatea este mult mai importantă decât cantitatea aici.
#3: Căutați în documente indicii
După cum am menționat mai sus, toate întrebările de pe acest test sunt bazate pe documente, iar acele documente vor conține o mulțime de informații cheie în ele. Chiar și cele care la prima vedere par să nu arate prea multe, cum ar fi un poster sau o fotografie, pot conține multe detalii cheie dacă aveți o idee generală despre ceea ce se întâmpla în acel moment al istoriei. Legenda sau explicația de sub fiecare document este, de asemenea, adesea esențială pentru înțelegerea completă a acestuia. În eseurile și răspunsurile scurte, nu uitați să vă referiți întotdeauna la informațiile pe care le obțineți din aceste documente pentru a vă sprijini răspunsurile.
Ce urmeaza?
Susțin alte examene Regents? Avem ghiduri pentru Chimie, Știința Pământului și Regenți ai mediului de viață , la fel de bine ca Algebra 1 , Algebra 2 și Regenți de geometrie .
vârsta salman khan
Ai nevoie de mai multe informații despre America colonială? Deveniți un expert citind ghidul nostru pentru cele 13 colonii.
Amendamentul Platt a fost scris într-un alt moment cheie din istoria Americii. Aflați totul despre acest document important și despre modul în care acesta influențează în continuare Guantanamo Bay, citind ghidul nostru complet pentru amendamentul Platt .